Inkludering av det sosiale aspektet i tekniske opplæringsprosesser

Denne uken snakket jeg med en av mine samarbeidspartnere, og vi gjorde litt historie om det grå håret som årene har tatt oss i disse utviklingsprosessene -mer min enn den som støtter hans skallet-.

Jeg forklarte ham hvordan utviklingen av mine forstyrrelser førte til at jeg muterte fra det kunstneriske feltet til Engineering og deretter til det sosiale; alltid på jakt etter hvordan man finner hemmeligheter til teknologisk innovasjon. I en av hans konklusjoner husket jeg en setning han hadde lest om, som analfabet i fremtiden vil være de som ikke kan unlearn og tilpasse seg endringer.

Hvis det er gevinst i sosialfeltet, er det at du lærer mye om hvordan du forstår folk. Om vi ​​skal jobbe i en rent teknisk, administrativ eller utviklingsprosess; Å vite hvordan folk jobber er viktig. I dette tilfellet vil jeg referere til læringsprosessene; For øvrig drepte jeg essayet i en klasse som jeg studerer, og jeg legger til en ny artikkel på nettstedet der jeg skriver regelmessig.

Hvor viktig er sosial ledelse med undervisnings-læringsprosessene?

Den tradisjonelle undervisningen

Det er mulig at en av grunnene til at ingeniører kan ende opp med å være dårlige lærere, er fordi de ser få eksempler på godt anvendt didaktikk. Jeg husker at jeg hadde hatt doktorgradsprofessorer, men med dårlig evne til å overføre; for eksempel en av dem som ble fornærmet fordi vi kalte ham en lærer.

-Det tok meg 11 år å få min ingeniør, master og doktorgrad. så må du ikke senke meg til lærernivået.

En god mengde råd som ble født av disse mentalitetene, fikk oss til å tro at vi som ingeniører var en eliteklasse innen innovasjon. forvirre rollen med kunnskap og akkreditering. Mens lært å bruke informasjon som er utvilsomt unik, også avlære holdninger lav selvtillit og arroganse forkledd med titulitis du kan ta halvparten av livet.

Så hvis professorene innen ingeniørfag ikke insisterte på å supplere deres pedagogiske opplæring, vil de ha store begrensninger i overføring av kunnskap og behandling av studentene som kunder av deres tjeneste. Selv om jeg må avklare at noen av dem var født lærere, og stolen hans bare var utsøkt.

Til slutt, er hans undervisning bra i det tekniske, men omfanget er fortsatt i den tradisjonelle nivå mens ingen fremgang i å lære negative aspekter av positivistisk undervisning og de ulike modellene og læring områder brukt til atferdspsykologi som ser utdanning mer som en prosess som et enkelt produkt.

Hvorfor lærer folk?

Min forgang i feltet for teknisk utdanning begynte da jeg lærte AutoCAD kurs. Jeg må innrømme at feilene var over, nesten like mange som min entreprenørs tålmodighet.

En ting er å bygge en metodologisk manus og annet sikre at studentenes forventninger er oppfylt i forhold til våre mål. Blant de tingene som kompliserer prosessen var: har studenter som kom bare for å møte kravet om å lære de nye funksjonene i AutoCAD fra forrige versjon, andre tok det fordi de forventet å forfølge det som en inntektskilde, unge distrahert med Internett maskiner og voksne som knapt kunne mestre musehjulet.

Så empirismen led meg til å gå inn i konstruktivistiske didaktiske, lære 32-kommandoer som du kunne utvikle husets planer med; forlater av siste kompliserte aspekter som papirplass og 3D-rendering. Til slutt etter å ha gjentatt det mange ganger, lærte elevene å bruke AutoCAD, og ​​jeg lærte ikke hvordan folk lærer, eller hvordan læres det hvorfor folk lærer.

Noe av dette innebærer å lese mye, gå av pallen og akseptere at studenten er eier av kunnskap de vil måtte bygge ny kunnskap på. Basert på den forrige kunnskapen til studentene, blir det ført slik at studentene klarer å bygge ny og meningsfull kunnskap, og være hovedaktørene i egen læring, -selv om det er ganske enkelt å si det-.

Men det er slik; Folk lærer fordi de finner produktivitet og fremgang i det de mottar. De lærer fordi de innser at den nye informasjonen har et stillas som man skal montere. De lærer at uten å være personlig læring, beveger den enkelte interessen seg.

Hvordan læringsprosesser utvikler seg - læring

Å forstå folk er en av de irreversible trender i blandingen som nå inneholder informasjonsalderen. Digitale journalister uten å ha gjort en karriere har flere lesere enn tradisjonelle, ikke fordi de har en populær blogg, ikke fordi de bruker fast i sosiale nettverk, men fordi erfaring har gjort dem til å forstå massene av lesere som mennesker.

På læringsområdet vil noe lignende gradvis skje. Tiden kommer til å selge en bok om hvordan å lære AutoCAD vil være en frustrerende virksomhet, fordi Internett er stillas tilstrekkelig informasjon å lære. Utfordringene fra pedagoger vil være å vite hvordan å kanalisere informasjon, i migrasjon av læringssamfunn til rom for effektiv kunnskapsforvaltning; utfordring som utvilsomt ikke vil være enkelt.

At folk lærer AutoCAD gjennom videoer på YouTube vil skape hull som ikke fantes i den tradisjonelle stolen, men det er ingen annen mulighet enn å tilpasse seg denne konteksten. Å demokratisere kunnskap har en risiko, men hver gang det har skjedd har det vært viktige revolusjoner i verden. Det gjenstår nå å se hva som vil skje med en som har nådd poenget med å bli kalt "informasjonsalderen".

Som konklusjon vil resultatet som vil bringe åpenheten til informasjonen som nå utgjør det digitale mediet, være en transcendent milepæl som vi for øyeblikket ikke vet. Men uten tvil vil det komme et behov og et behov for å forstå de menneskene som vil lede lærere å se etter bedre verktøy, teknikker og modeller som kan tilpasses til stadig mer globale sammenhenger.

Den endelige anbefalingen er grunnleggende og forenklet; Du må lære å unlearn. Når vi får ferdigheter til å mutere, vil vi kunne få bedre resultater, ikke bare for å tilpasse seg forandringer, men også for å materialisere våre mål med større sikkerhet. være like sublime som demokratisering av kunnskap eller grunnleggende som generering av penger.